El ABC del Aprendizaje Cooperativo - Primera Parte
REPORTE DE ACTIVIDAD
“EL ABC DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO”
Prof. José Martín
Torres González
INSTITUTO REAL DE SAN
LUIS
ELEMENTARY SCHOOL
Agosto 2016
EL ABC DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
RESUMEN DEL PRIMER PASO
– PROLOGO Y REVISION DEL INDICE DEL CONTENIDO.
El ABC del aprendizaje cooperativo es un libro que introduce
al lector en los conocimientos básicos: los antecedentes, la justificación, la
fundamentación científica y, los métodos, estrategias y técnicas de aprendizaje
entre iguales o entre colegas.
Los doctores Ramón Ferreiro Gravié y Margarita Calderón, han
adoptado el aprendizaje cooperativo en México y en Estados Unidos de América.
Este libro es descrito como una obra de acción cuya intención es proporcionar a
los maestros estrategias prácticas que empleen en sus salones.
El aprendizaje cooperativo concuerda con la cultura
latinoamericana, y que algunos estudios han revelado que el niño de América
Latina está orientado de manera positiva a trabajar en equipo para poder
superarse.
Los
objetivos del libro son:
Ø Dar a conocer el aprendizaje
cooperativo, sus antecedentes, justificación, conceptualización y fundamento
científico.
Ø Describir algunos métodos, estrategias y técnicas para
su aplicación en el salón de clases.
Ø Presentar nociones sobre la necesidad
de asumir un nuevo papel a la hora de enseñar: la mediación.
Ø Sugerir actividades para la
construcción social del conocimiento sobre el aprendizaje cooperativo en
comunidades de maestros y directivos.
Ø Ofrecer fuentes de información para
fomentar el estudio detallado del aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo basa sus principios en una metodología constructivista trasladada
al salón de clases, misma que estimula el desarrollo de la inteligencia y la
creatividad de todos los alumnos.
La educación en valores es imposible en contextos sociales en
donde prevalece el individualismo o la competencia. Se necesitan ambientes
sociales donde la interdependencia propicie el desarrollo de las actitudes y
valores culturalmente aceptados para la inserción plena y trascendente en la
sociedad.
Este aprendizaje cooperativo da un giro de 180 grados a la
educación escolar y hace posible el “enfoque centrado en el alumno”.
Desde hace dos décadas se ha venido dando una revolución
silenciosa que ha dado origen al perfeccionamiento continuo de la educación. El
trabajo activo de todos aquellos que de una u otra forma participan en el
proceso educativo, como son padres de familia, comunidad, consejeros y alumnos,
hace posible tanto el desarrollo del
talento individual como el de los
equipos.
El aprendizaje cooperativo se logra cuando maestros y
administrativos están dispuestos a trabajar y aprender juntos a fin de
reconstruir nuevos comportamientos escolares en bien de los educandos.
RESUMEN DEL SEGUNDO PASO.
El proverbio atribuido a Confucio “Enseñar a pescar” sugiere
que es muy fácil pedir sin que las cosas cuesten obtenerlas. Que hace falta el
saber cómo remediar una problemática por uno mismo para no volver a padecer.
En relación con el proverbio, el papel del maestro se traduce
como el de orientar, dirigir y enseñar a cómo resolver problemas de toda índole
dentro del aula en lugar de poner todo en “charola de plata” sin que haya un
esfuerzo por parte del alumno, para finalmente prepararlo para la vida, que es
uno de los principales objetivos dentro de la educación.
La derivación práctica del proverbio hacia los profesores es
formar alumnos capaces de aprender a resolver problemas con la guía del docente
para lograr que el alumno piense y resuelva diversas situaciones en base a la
interdependencia, el intercambio y la actividad grupal para ser protagonistas
desde un principio y así fortalecer su propio conocimiento.
RESUMEN DEL TERCER PASO.
Los antecedentes del aprendizaje cooperativo se remontan
hasta los mismos principios de la historia de la humanidad. Se describirán de
manera breve los trabajos y experimentos de algunas de las personas que han
contribuido a lo largo de la historia a que el aprendizaje cooperativo sea algo
actual y a pesar de no ser nuevo, las investigaciones experimentales e
investigaciones acción demuestran la eficacia de dicho aprendizaje.
La colaboración entre iguales ha sido necesaria tal y como lo
establecen la Biblia y el Talmud. Este último señala que para
que uno aprenda necesita un socio que le facilite el aprendizaje y a su vez facilitar uno el aprendizaje del él.
Séneca expresó en la
antigua Roma que “cuando enseñas aprendes dos veces”, enfatizando el valor de
enseñar para aprender. Marco Fabio Quintiliano estableció en el siglo I
que los estudiantes se benefician
enseñándose mutuamente. Con ello se hacía alusión a la necesidad de que cada aprendiz
pudiera enseñar a los demás, para así aprenda mejor.
El educador Comenius sostuvo en el siglo XVII
que el maestro aprende mientras enseña y
el alumno enseña mientras aprende. Ya en el siglo XVIII, Joseph Lancaster
divulgo las bondades de los grupos colaborativos en introdujo la noción de equipo.
El pragmatismo
desarrollado durante los siglos XVIII y XIX en
Estados Unidos se basa en métodos que promueven la colaboración entre alumnos. John Dewey a principios del siglo
XX, enfatiza la necesidad de la interacción entre alumnos a través de la mutua
colaboración.
El estudio
científico de los grupos humanos comenzó en la década de 1930 con K. Lewin
quien desarrollo sus experimentos con grupos en Estados Unidos a partir de los
criterios teóricos de la Gestalt en
donde se establece que… cada individuo dentro de un grupo percibe el
medio que le rodea en base a sus propios intereses, lo cual da cierta fuerza de
relación para con los demás integrantes del mismo… El grupo constituye
una “totalidad dinámica”.
El mismo Lewin dio a
conocer el término dinámica de grupo. El aprendizaje humano es un proceso grupal que se realiza
habitualmente: la mamá que atiende a su hijo, el compañero que ayuda a su
amigo, la maestra que enseña a sus alumnos, etc. Esto hace que el aprendizaje
sea una construcción social.
El papel que ha jugado la cooperación en el desarrollo
de la sociedad humana ha determinado que cada individuo sea capaz de construir
su propio aprendizaje y así mismo compartirlo con los demás miembros de un grupo,
de esta manera éste se retroalimenta con
el aprendizaje de los demás y fortalece su propio proceso enseñanza - aprendizaje.
La solución a la mayoría de los problemas contemporáneos
difícilmente se logra por acciones individuales aisladas, se necesita de
esfuerzos dentro de una comunidad para darles solución. Se necesitan relaciones de cooperación.
Cooperar es
trabajar juntos para lograr metas compartidas, es maximizar el crecimiento
propio y el de los demás.
El aprendizaje
cooperativo es una forma de organización de la enseñanza en pequeños grupos,
para potenciar el desarrollo de cada miembro con la ayuda de los demás.
El trabajo
cooperativo en pequeños grupos conduce a un aprendizaje eficaz para desarrollar
un nivel de competitividad de sus
integrantes mediante la cooperación.
El aprendizaje
cooperativo en esencia no es nuevo, lo nuevo son las investigaciones que demuestran su eficacia y eficiencia en la
condiciones actuales de enseñanza-aprendizaje.
RESUMEN
DEL CUARTO PASO
1. ¿Qué razones justifican en la actualidad la
necesidad de trabajar, maestros y alumnos, de un modo diferente en el salón de
clases y en la escuela?
Hoy en día, las necesidades de la enseñanza
son mucho muy diferentes a las de tiempos pasados, como resultado de las
necesidades individuales de cada alumno y de su relación como individuo con una
sociedad altamente demandante, así como familia y amigos.
En base a esto, las escuelas deberán
preocuparse cada vez más por enseñar a los alumnos a relacionarse y participar
con sus semejantes. Los alumnos de hoy en día se caracterizan por ser más
protagonistas de su propio aprendizaje el cual puede potenciarse mediante los
recursos tecnológicos que imperan en la actualidad y que deberán servir como
herramienta en la aplicación de las nuevas corrientes educativas, tales como el
aprendizaje cooperativo.
Ø El surgimiento de las TIC (tecnologías de
la información y las telecomunicaciones) se han venido desarrollando a pasos
agigantados al par con el nacimiento de la generación del milenio: La generación Net (nativos digitales).
Ø Estas TIC
no solo propician la actividad independiente, sino la actividad con
otros en tiempo real (sincrónica) y en tiempo diferido (asincrónica), lo que facilita el trabajo cooperativo.
Ø Los nets exigen
retroalimentación rápida en todo lo
que realizan.
Ø En otro nivel de necesidades, se requieren usar las
TIC en la enseñanza. No es posible educar a la GNet sin las tecnologías que los
unen y marcan como generación.
Ø Es indispensable diseñar nuevos ambientes de
aprendizaje acordes con el estado de arte, las ciencias y las tecnologías contemporáneas.
Se trata de que los nuevos ambientes de aprendizaje sean una forma de organizar
el proceso de enseñanza presencial y a distancia que implica el uso de la
tecnología, pero no se reduce a ello; se debe de crear una educación enfocada
en el alumno.
Ø Si algo justifica la aplicación del aprendizaje
cooperativo es precisamente la presencia en las aulas de clase de una
generación como la GNet, cuyas necesidades de aprendizaje y de crecimiento se
deben satisfacer tomando en cuenta sus peculiares formas de ser.
2. Las causas que imponen la búsqueda de nuevas formas de
enseñar y aprender son:
a)
La
introducción y uso de las TIC (tecnologías de la información y las
telecomunicaciones).
b)
Las
condiciones obsoletas de un estilo de aprendizaje tedioso y tradicional
necesitan ser complementadas con un estilo innovador mediante el uso de TIC’S.
c)
La actual
corriente educativa que se centra en la enseñanza y no en el aprendizaje necesita
modificarse irremediablemente, en tanto que el maestro enseña en tanto habla,
“explica” y demuestra, pero ¿el alumno aprende?
d)
El énfasis en
el aprendizaje individual, competitivo e individualizado, en donde se
descuidan las habilidades sociales, los
valores y las actitudes.
e)
La necesidad
de que se elimine gradualmente la distribución frontal dentro del salón de
clases: El maestro al frente y los alumnos dándose la espalda de frente al
instructor que declama.
f)
El uso del
libro de texto como única fuente de enseñanza – aprendizaje, único, lineal y que
solo invita a la memorización reproductiva más que a la reflexión,
planteamiento, replanteamiento, y creación.
g)
El
surgimiento de una nueva generación con características muy marcadas y propias,
así mismo muy diferente a las generaciones de otros tiempos: La Gnet o generación Net.
3. ¿Cómo son los miembros de la generación Net?
Es la llamada
generación del milenio, influida por la
presencia cada vez mayor de las TIC y de otros factores económicos y sociales
que condicionan y son fuente de su presencia. Consideran el uso de la
televisión como unidireccional en donde
ellos son simples espectadores sin la facilidad de ser protagonistas de la
programación. Dan un gran salto para convertirse en usuarios con grandes
posibilidades de participar, desarrollar y crear mediante la computadora y el
internet.
a)
Tecnófilos: Sienten atracción desmedida por la tecnología
b)
“Dueños” de las TIC: Por coincidir su surgimiento y desarrollo con los
tiempos de su crecimiento.
c)
Resilientes: Poseen una asombrosa capacidad por adaptarse rápidamente en toda actividad relacionada con
computadoras e internet.
d)
Consumistas: Demuestran un desbordante “apetito por lo nuevo”
e)
Abiertos al cambio: Se muestran fácilmente cambiantes ante nuevas
propuestas de TIC y también a nuevos comportamientos y relacione sociales.
f)
Intercambian información y colaboran: Son
predominantemente activos, visuales y propensos al intercambio de información
en internet.
g)
Altamente selectivos en la vía de aprender y entretenerse: Desean aprender con
nuevas tecnologías y no a través de vías tradicionales.
h)
Visuales: El nivel de decodificación visual en esta generación es mayor que en generaciones anteriores.
Rechazan los modos tradicionales de
exposición y resolución de problemas. Prefieren modos de actuación en donde las
TIC estén presentes.
i)
Multitareas: Atienden todo de modo simultaneo, abarcan contenidos diversos más por
cantidad que por profundidad.
RESUMEN DEL QUINTO PASO.
APRENDIZAJE COOPERATIVO – CONCEPTUALIZACION
El esfuerzo
que realizan los maestros no se refleja
en la formación de los alumnos que la sociedad de hoy exige. De allí que se
justifique la aparición de proyectos educativos para lograr la calidad de la
educación. El aprendizaje cooperativo es la opción más idónea. El aprendizaje cooperativo se convierte en respuesta ante el
individualismo, la competencia entre “desiguales”, el desfase entre la escuela,
el salón de clases, y la sociedad contemporánea. Este aprendizaje insiste en metodologías dinámicas, participativas
y de construcción de social de la personalidad, en el uso compartido de la
información.
El aprendizaje cooperativo hace posible que la igualdad de derechos se convierta en igualdad
de oportunidades, cuando los estudiantes descubren el valor de trabajar juntos
en un ambiente que favorece la cooperación, desarrollándose así la solidaridad,
el respeto, la tolerancia y el pensamiento crítico entre los miembros de un
grupo.
El aprendizaje cooperativo es en esencia, el proceso
de aprender en grupo, en comunidad.
Pero ser capaz de inducir y dirigir este aprendizaje implica vivenciar en uno
mismo esta forma de aprobación de conocimientos, desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
CONCEPTOS
1. Aprender a educarse es mucho más que enseñar a pensar, aprender a
estudiar, reflexionar. Es adoptar la enseñanza y hacerla nuestra mucho más allá
que el simple cumulo de información sobre nuestros recursos cognitivos.
2. Desarrollo Organizacional - Son todos aquellos elementos que
conforman un equipo, un líder transformacional, el liderazgo distribuido y la
dirección participativa.
3. Grupo – Un grupo es un conjunto de personas que reúnen ciertas características
dadas por la ciencia psicológica, pedagógica y sociológica. Estas características
son: que las personas coincidan en un lugar durante un tiempo, tener una tarea
común que propicie su interacción y un interjuego de adjudicación y asunción de
funciones. El grupo muestra a través de su integridad, rasgos que identifican a
cada uno de sus miembros.
El grupo es el medio
natural-social del ser humano, mediante el cual se concibe, nace sobrevive,
crece, se desarrolla, transforma, crea y trasciende: Primero la familia, más
tarde los amigos, el grupo escolar y al final el grupo laboral y social.
4. Equipo – Es el conjunto de personas reunidas en un lugar y
tiempo en contextos presenciales, pero también de manera sincrónica-asincrónica
en contextos a “distancia” junto con el empleo de las TIC. Los equipos no son
una finalidad, sino un medio a través de lo cual se favorece el crecimiento y
desarrollo de sus miembros.
Los equipos son grupos de aprendizaje y
de crecimiento. Nunca se mantienen estáticos. El éxito de una escuela depende
de entre muchas cosas, de la presencia de un grupo de trabajo solido con la finalidad
de convertirse en una comunidad de aprendizaje.
5. Comunidad de aprendizaje – Se define como el tiempo y el espacio en que los maestros de un nivel escolar, una materia, de
una institución o varias, hablan de su práctica profesional: de sus aciertos y
logros intercambiando lo que cada uno sabe
y sabe hacer.
Diferencias entre el aprendizaje grupal o colaborativo y el
aprendizaje cooperativo:
Ambas tienen
en común que son aprendizajes de tipo social. Se hacen con otros en interacción
para ayudarse mutuamente, evaluando los aportes propios y los de los demás en
forma racional y respetuosa, esta reciprocidad no es la misma en ambos
aprendizajes, desde un punto de vista cualitativo y de intervención docente.
La diferencia fundamental es el grado de libertad con la que se constituyen
y funcionan los grupos. En ese sentido, la libertad se puede notar más en el
aprendizaje colaborativo, ya que el maestro propone un tema o problema y los
alumnos deciden como abordarlo bajo la guía del docente que interviene solo si
es consultado o si advierte algún problema en la interacción grupal. Es más
aconsejable en grados superiores, donde los alumnos ya tienen mayor grado de
responsabilidad.
El objetivo del trabajo colaborativo es llegar a una producción satisfactoria con una aportación teórica de todos, aunque es posible que algunos alumnos puedan querer aprovecharse de aquellos que son más trabajadores o posean más herramientas para llevar a cabo el trabajo.
En cambio, en el aprendizaje cooperativo, el maestro luego de planear el problema, organiza los grupos, tratando de que se encuentren en cada uno, alumnos más y menos aventajados, y distribuye roles, asegurándose que todos participen. Es más estructurado. Por ejemplo: Se les da una serie de preguntas: el primer alumno contesta las dos o tres primeras, el segundo debe corregirlas y a su vez contestar igual número de las siguientes y así sucesivamente hasta terminar el cuestionario. El éxito del grupo radica en que todos aporten; por lo tanto no permite esperar que alguno o algunos hagan toda la tarea.
APRENDIZAJE GRUPAL O COLABORATIVO
|
APRENDIZAJE COOPERATIVO
|
Horizontalidad
consensuada por el trabajo del grupo.
|
Centrado en una persona que actúa como supervisor
|
Fortalece
la comunicación mediante el dialogo.
|
Privilegia la verticalidad y el control
|
El
colaborador comparte sus experiencias e intereses.
|
Prevalece la optimización y la
división del trabajo.
|
Propicia
la responsabilidad compartida.
|
Es más directivo y controlado.
|
Se
apoya en una interacción mediada
|
Existen muchos mecanismos para
el análisis y la introspección del grupo.
|
El
aprendizaje cooperativo consiste básicamente en:
a)
Abordar
cooperativamente un mismo problema.
b) Lograr relación e interdependencia
entre dos o más personas.
c) Hacer una reestructuración del
contenido mediante la participación grupal.
d) Ser responsable de nuestro propio
aprendizaje y del de los demás.
e) Aprender que no hay un solo líder, sino que todos lo somos y que los papeles o
funciones rotan y que desde cada posición podemos contribuir y aprender para
crecer.
f)
Aprender –
desarrollar conocimientos, pero también habilidades y hábitos para formar
valores.
RESUMEN DEL SEXTO PASO.
BASE CINETIFICA: FUNDAMENTACION DESDE LA
PERSPECTIVA DE VIGOTSKY.
ENSAYO
Vigotsky propone que la fuente y condición del
desarrollo de los procesos psicológicos superiores, distintivos y comunes al
hombre son la existencia en la sociedad, tanto el vivir y compartir con otros.
Sus investigaciones fueron dando como resultado una propuesta
metodológica que constituiría más adelante un paradigma sociocultural muy
diferente a los que prevalecían en su época y que se adelantarían al posterior humanismo: el
constructivismo y el cognoscitivismo.
La propuesta vigotskiana constituyó
una reconstrucción de la psicología, un intento de superar el dualismo y el
reduccionismo científico al enfatizar una dialéctica (sistema interactivo)
entre el hombre y lo que lo rodea.
Bajo estos criterios,
según Vigotsky, la educación y el desarrollo son dos elementos diferentes pero que se
relacionan. Constituyen dos procesos que se relacionan de manera dinámica que
se da desde el primer día de vida y que entre madre e hijo significan:
precondición, condición y fuente.
Dentro de la
relación que se da entre la educación y el desarrollo, Vigotsky plantea dos
tipos de desarrollo:
a)
El desarrollo alcanzado, que es lo que el sujeto es capaz de saber y hacer.
b)
El desarrollo potencial, que significa lo que no es
capaz de hacer por sí mismo, es decir que lo haga con ayuda de otro.
Una de las propuestas
más dinámicas de Vigotsky es la Zona de Desarrollo Próxima (ZDP). ¿Porque es
importante? Porque integra aspectos teóricos, metodológicos y
prácticos sobre el aprendizaje como condición. Para Vigotsky, el aprendizaje
depende de la acción de una persona más versada o conocedora, de la interacción
entre uno y otro.
La zona de
desarrollo próxima se traduce como la “distancia” entre lo actual, lo que una
persona es capaz de hacer por si sola y lo potencial,
es decir lo que puede hacer con ayuda de otro manifestando un desarrollo
psicológico.
|
Lo potencial inmediato
|
Con todo lo anterior, se da a entender que la
educación es moverse de un nivel en el que uno se encuentra a un nivel deseado,
en un espiral ascendente y el proceso que tiene lugar es el aprendizaje, para
el cual son necesarias las relaciones interpersonales que favorezcan la
interacción entre la persona que aprende y el objeto de conocimiento.
1. ¿Cuáles son los aportes de L. S. Vigotsky al aprendizaje cooperativo?
Me parece que la
aportación más importante de Vigotsky es el planteamiento sobre la zona de
desarrollo próxima en donde se combinan lo actual y lo potencial, el
conocimiento propio de una persona en conjunción con lo que puede hacer con la
ayuda de alguien más para poder alcanzar un desarrollo, lo cual se usa como
parte del uso del aprendizaje cooperativo.
La
concepción integral del desarrollo humano, su posición en torno a la relación
educación y desarrollo a la zona de
desarrollo próxima, los procesos de interiorización, el tránsito mediado de los
fenómenos interpsicológicos a
intrapsicológicos y algunos factores que hacen posible la adquisición de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, contribuyen a la existencia del aprendizaje
cooperativo.
La
subjetividad planteada por Vigotsky se da en la interacción alumno-alumno como
condición necesaria para llevar dentro lo que esta “afuera”. Aprender mediante
la comunicación y diálogo entre los miembros de un equipo.
2.
¿Que hace de
la teoría de L. S. Vigotsky suyo el aprendizaje cooperativo?
Se parte de que
el maestro pasa de ser un emisario de actividades a un observador empático que
supervisa lo que hace cada equipo, brindando la ayuda necesaria en el momento
oportuno y propiciando así una autorregulación de cada equipo: se convierte en
un maestro mediador porque ya existe
la zona de desarrollo próxima en base a lo actual y lo potencial apoyado por la
interrelación entre un aprendiz versado y otros que necesitan ser
retroalimentados para poder incrementar su desarrollo.
a) La
importancia que le da a las relaciones sociales para aprender.
b) El papel que
desempeña el maestro como mediador entre los que aprenden y el contenido a
enseñar, incluyendo habilidades motoras, intelectuales y sociales.
c) El empleo de
instrumentos, como son el lenguaje y las actividades programadas para aprender.
d)
La relevancia que tiene la interacción social, la
cooperación.
Vigotsky puntualiza: Lo que un niño puede hacer con la
ayuda de otro, lo podrá hacer solo después.
RESUMEN DEL SEPTIMO PASO.
PRINCIPIOS
|
EXPLICACION
|
Principio de
Medicación
|
Se refiere a cuando el maestro aprende cuando transmite
conocimientos y el alumno enseña mientras aprende. El maestro se suma a los
alumnos en la búsqueda, construcción y aplicación de lo que se aprende.
|
Principio de
liderazgo distribuido
|
Cuando todos los miembros de un grupo tienen la capacidad de
realizar tareas de liderazgo, lo cual da a cada uno de ellos la capacidad de
desempeñar diversos roles en diferentes momentos como el de ser coordinador,
relator o animador.
|
Principio de
agrupamiento heterogéneo
|
Cuando los grupos los forman estudiantes con diferente ritmo para
aprender, talento y habilidades sociales, dan una mejor eficiencia al momento
de desempeñar alguna tarea.
|
Principio de
interdependencia positiva
|
Cuando los estudiantes desarrollan una independencia tanto afectiva
como cognitiva dando como resultado el generar habilidades de tipo social que
les ayude a crecer como personas. Una
interdependencia positiva se da como resultado de la realización de tareas
comunes, el utilizar material de una manera compartida o producto grupal.
|
Principio de
adquisición
de habilidades sociales
|
Hace referencia cuando existen las condiciones necesarias para
aprender en equipo y del equipo. Esta adquisición de habilidades sociales se
alcanzará cuando se utilicen estrategias de enseñanza a partir del desarrollo
social de cada miembro del grupo.
|
Principio de autonomía grupal
|
Es necesario tener una inclinación a autorregularse y a la autonomía
grupal. Para ellos es necesario el desarrollo de habilidades sociales para
poder trabajar en equipo. Lo alumnos que son capaces de solucionar sus
problemas son más autónomos y autosuficientes. También es importante señalar
que el equipo de alumnos debe participar activamente, haciendo suyo su
aprendizaje y el de los demás, responsabilizándose de la tarea a cumplir e
interrelacionándose con los demás para lograr la solución a una problemática.
Por otro lado, el maestro debe asegurarse que se promueva la cooperación entre ellos y que
participen activamente, sin dejar de lado el crecimiento individual de cada
alumno dentro de una materia.
El trabajo en equipo no está peleado con el trabajo individual,
por el contrario, se toma como elemento básico para la construcción de conocimiento. La
calificación del trabajo siempre será de manera individual, si todos tienen
éxito se recibirán recompensas a nivel grupal.
El maestro siempre deberá guiar a los estudiantes,
esto es ponerse directamente en contacto con el contenido de la enseñanza
para que así surja un interés real por conocer.
Durante el proceso de construcción social del conocimiento
de los estudiantes, el maestro debe de inducirlos a través de estrategias de enseñanza aterrizadas al
desarrollo de la metacognición; trasladando lo aprendido a la vida diaria.
Los estudiantes deben de tomar conciencia de cómo aprender para después
trasladar lo aprendido a un área de interés para ellos.
|
¿Cuál de los principios enunciados es el
más importante y porque?
Todos son importantes porque se interrelacionan entre sí, sin embargo
a mi parecer, el principio de autonomía
grupal es sumamente importante porque determina la meta final u objetivo a
alcanzar dentro del aprendizaje cooperativo.
El maestro solo es un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje y
funge como mediador entre el objeto
de enseñanza y el alumno, se convierte en un instrumento de promoción de
cooperación dentro de un grupo, en donde cada alumno se hace responsable de su
propio aprendizaje y del de los demás sin dejar a un lado el trabajo individual,
que ese en si ejemplo básico para la construcción del conocimiento.
El resultado final hará alumnos con criterio para poder resolver
problemáticas y así trasladar el conocimiento a la vida diaria.
“EL MEJOR MAESTRO DE UN NIÑO ES OTRO
NIÑO”
Este es el principio primordial del aprendizaje cooperativo en
el cual se agrupa a los estudiantes en equipos pequeños y heterogéneos para
potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboración de las demás
integrantes del equipo. Es el aprendizaje entre iguales. A mi parecer el alumno
debe ser capaz de interactuar con otros la construcción de su aprendizaje, pero
creo que siempre será indispensable la mediación
y guía del docente para lograr los objetivos planteados dentro de esta
metodología. Si bien se confía en la autonomía de los alumnos para obtener,
procesar y desarrollar estrategias de aprendizaje, no se puede prescindir de la
imagen del profesor como guía dentro de un grupo y apoyado por el uso de
las TIC.
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